在与会人员的见证下，首份《全球教师报告》中文版正式揭幕发布。
11月11日，首份《全球教师报告》中文版在联合国教科文组织教师教育中心（简称“中心”）正式发布。
该报告透露，到2030年，全球预计出现4400万中小学教师缺口。报告呼吁，采取行动缩小师资缺口、改善教师工作条件、提高教师专业水平、鼓励教师参与决策，同时开展国际合作、增加教育投资，保障学生都能得到合格、积极和有良好支持的教师指导。
这份《全球教师报告》由联合国教科文组织和教育2030教师国际工作组合作完成，旨在监测教育2030教师发展目标的进展，呈现全球教师短缺的现状，分析教师短缺的成因，为加强教师招聘、留用和专业发展等提供建议与国际经验。
经联合国教科文组织的授权，首份《全球教师报告》中文版的翻译工作由中心的三十余位师生历时六个月完成，是中心师生的又一次集体成果体现。
在随后举办的第四届全球教师发展论坛，以“如何提升教师职业吸引力”为主题，邀请国内外专家学者深入讨论在新的技术生态环境下全球教师职业发展的机遇和挑战。
联合国教科文组织教师发展工作组负责人CarlosVARGAS-TAMEZ通过对《全球教师报告》的分析，指出全球各地区都存在不同程度的教师结构性短缺问题，并解释了造成教师流失的原因。同时，他介绍了报告中所提及的不同国家和地区在弥合教师短缺方面采取的措施。
与会专家分享交流
“STEM教育不单指科技教育，它既是新型科学教育形式或模式，又是新时期的基础教育模式。”中国科学院上海光学精密机械研究所研究员向世清以数智时代对学习者带来的挑战为引，介绍了STEM教育的概念内涵、发展历程、思维模式、教学方法等内容，进而提出教师面临着由知识传授者到学习活动设计者的角色转型。
联合国教科文组织国际教育规划研究所前执行主任JordanNAIDOO认为，在全球教育系统面临诸多挑战的背景下，教师是全球可持续性发展、培养全球公民的基础。同时，他指出教师应摒弃传统的思维方式，学会团队学习，以开放的心态拥抱科技，以适应不断变化的世界。
此次论坛的交流分享为加强教师队伍建设提供宝贵的国际视角和经验智慧，相信《全球教师报告》能为全球教育改革和发展提供案例支撑与启发。
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